PRINCIPIOS DE LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PRINCIPIO	DESCRIPCIÓN
Principio No.1	“Organización espacial adecuada al tema, clase, proyecto a impartir y a las necesidades e intereses del alumno” Se debe propiciar un ambiente donde haya el suficiente espacio para movilizarse fácilmente y sin obstáculos, esto para formar un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas, e ilusiones comunes, primeramente:  Conocerse todas las personas, mediante la interacción  para lograr un aprendizaje colaborativo (Socialización). Para conocer y reconocer las propias necesidades, gustos, intereses, e ideas, de el mismo y de los muchos otros que conviven con el que hay plena interacción  para favorecer el desarrollo de la autonomía en el marco de las relaciones cooperativas con los demás  y con el medio. Crear un grupo cohesionado y solidario  para lograr un desarrollo integral del alumno. Disposición ambiental que permitan la  que los alumnos  desarrollen su individualidad   pero socializando. La educación tradicional ha tenido una forma específica de acomodar y organizar el espacio es decir su mobiliario,  para que la  comunicación en clase  sea unidireccional, grupa,  e informativa/académica/formal. Y las actividades de aprendizaje académico se hacen las mismas para todos al mismo tiempo ya que así viene en el programa oficial para realizarse de manera individual  y de carácter competitivo. Mientras que lo más novedoso e innovador que se ha propuesto es llevar un programa oficial  con una organización “Activa”, donde la comunicación en clase sea: bidireccional, todos somos emisores y receptores, podemos participar y trabajar de manera individual o grupal, integrando los contenidos “formales” e informales” metodológica, efectiva, creativa, dinámica  y  para reforzar la interacción las actividades dejarían de ser solo  individuales ahora serian grupales o individuales, cooperativas y variadas, distintas y simultaneas.
Principio No.2	“Que todos los alumnos tengan acceso y  se le facilite la obtención de materiales y actividades diversas que  le permitan desarrollar aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales”. Es decir que haya equidad para que no existan las preferencias ni distinciones, si no que todos tengan la oportunidad de poder trabajar con los materiales necesarios. Según sea el ambiente educativo y el material necesario y lo propicio para el aprendizaje,  el docente debe primeramente conocer y saber cómo es que sus alumnos podrán obtener mejores aprendizajes (Teorías de aprendizaje), ya que saber cómo se puede “aprender” repercute en la construcción del ambiente del aula, para poder crear un ambiente dinámico, para recrearse, cambiarse, suprimirse, desarrollarse, etc. dependiendo del tema, clase, o proyecto educativo a desarrollar.
Principio No.3	Lo más usual y cotidiano en el ambiente educativo es aprender dentro de un aula, aunque hay diversos ambientes de aprendizaje  se ofrecen distintos escenarios pueden ser construidos o naturales, dependiendo de  los objetivos especiales del docente, y la intención de involucrar espacios exteriores para alguna diversa actividad escolar, guiándose por los currículos integradores  que puedan integrarse ya sean el ambiente espacial interior y exterior del entorno físico del aula. Entonces esto nos da a entender que el aprendizaje no solo conlleva a comprender teorías, a formarnos significados relativamente, si no a llevar a la práctica viva y activa la teoría, los conceptos, etc., para ello a veces se tienen que hacer prácticas de campo, investigaciones en laboratorio, o en la vida cotidiana, observaciones espaciales fuera de la escuela,  es decir integrar lo más posible la práctica, del aprendizaje teórico y razonable.
Principio No.4	“El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del Grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses”. Debido a que se trabaja con una variedad de personalidades conformadas por diferentes caracteres, temperamento, habilidades, inteligencias; no todos aprenden de la misma forma y al mismo modo, cada quien tiene diferente estado de ánimo por lo tanto el docente debe cuidar que sus alumnos se sientan bien, cómodos, relajados, motivados, interesados, libres para explorar, descubrir, sentir, y vivir el aprendizaje. Por ello debe crear ambientes para que las relaciones personales sean más armoniosas y los objetivos especiales  se logren efectivamente.
Principio No.5	“El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”. Este principio nos enuncia que los alumnos tienen derecho a aportar ideas para que el ambiente de su agrado y allá cierto sentido de pertinencia e identidad con él, así como decidimos  en nuestro hogar como decorar nuestro cuarto ya sea lleno de colores alegres y con muchas fotos pegadas en las paredes, o un lugar más serio;  ya que los alumnos son los que aprovecharan la mayor parte del tiempo, y deben sentirse cómodos e identificados, para marca su territorialidad que requiere para desplegar su vida.

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

Se le denomina ambiente de aprendizaje a todo el espacio físico de terminado y delimitado en un lugar específico (aula-salón) compuesto por: instalación arquitectónica (diseño del arquitecto basado en las necesidades de docente y alumnos, aula-salón), docente, alumnos y materiales-contenidos de una determinada materia,  con la finalidad de crear situaciones de enseñanza-aprendizaje. Está presente en la sociedad principalmente en las instituciones educativas, academias de belleza, de costura, cursos mecánicos, eléctricos, etc.

El ambiente de aprendizaje es el momento en que se reúnen el que enseña (docente), el que aprende (alumno) y las herramientas para aprender (materiales y actividades de aprendizaje), en la actualidad, el diseño ha cambiado debido a la tecnología de punta que tenemos a nuestro alcance. Pero este siempre debe tener reglas  de comportamiento conocidas y  aceptadas por los alumnos, y todo contenido , materiales y actividades deben desarrollarse con la finalidad de que los alumnos interactúen entre sí con el docente, no solo participen escuchando si no también aportando sus conocimientos, opiniones,  ideas o dudas, así pues descubrirán sus aptitudes, capacidades, destrezas, habilidades, inteligencias, su pensamiento tanto critico, lateral y creativo, etc. y podrán desarrollarlas  de forma más completa.

CONDICIONES PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

Según sean los propósitos específicos y especiales los ambientes pueden ser:

-DELIMITADO: Se da a través de contenidos ya definidos con la complejidad, indicadores, y niveles de aceptabilidad de las competencias académicas.

-ESTRUCTURADO: Es aquel ambiente que es organizado y planeado mediante mapas conceptuales  (planeación conceptual) que guíen la planeación de actividades en procesos cíclicos  que varían.

-FLEXIBLE: Se hace a base de nuevos criterios en el currículo y su visión centrada  es en la adquisición  de aprendizaje del alumno, mediante competencias definidas de aceptabilidad, previendo posibilidades para que el alumno controle progresivamente el ritmo del aprendizaje.

Consideraciones para lDiseño.

-       Estructura Arquitectónica: Debe haber una instalación construida, esta será el aula o salón,  donde se tendrá que acomodar el mobiliario de acuerdo que este origine movimiento adecuado entre el docente y alumnos para dar una mejor servicio y el alumno tenga mejor atención.

-       Ambiente dispuesto: Construir relaciones de interacción y disposición, tanto en alumnos como en profesores,  a través de principios de diseños  ambientales.

TAREAS DE GESTION.

Profesor-Docente-Enseñante-Asesor-Guía.

El Profesor debe invertir mucho tiempo porque su papel es activo debe proveer materiales y trabajar  actividades  con los alumnos, este debe estimulas destrezas, y habilidades para obtener conductas deseadas y esto a través de la organización de materiales  y espacios, su trabajo administrativo es el  revisión de tareas rutinarias,  control de conducta, (para prever la conducta deseada), pase de lista, distribución de materiales,   etc.;  estas pueden ser modificadas según sean los objetivos del ambiente.

TAREAS  DE DISPOSICION AMBIENTAL.

 

-       Organización para los propósitos especiales. (El profesor conoce la materia, analiza e identifica las conductas y resultados deseados así comienza a crear los propósitos especiales).

-       Organización Espacial. (Distribución y acomodo de mobiliario y equipo de trabajo para definir el espacio, según sean los propósitos especiales).

-       Dotación para el aprendizaje. (Implica el contenido disponible para formular actividades y experiencias de aprendizaje para explorar los potenciales de los alumnos y que estos aprendan).

-       Disposición de los materiales. (La organización y distribución de los materiales de trabajo deben promover el interés  y desarrollo de destrezas para que el alumno continúe).

Para evitar las interferencias y conductas no deseadas.

DISEÑO DE ACTIVIDADES Y OFERTA DE MATERIALES.

PAPEL DEL PROFESOR.

Debe ser un investigador innato que se actualice continuamente y busque hacer de su clase una experiencia inolvidable, donde el alumno es el protagonista, siempre buscando ser creativo; la planificación, organización y dotación son sus herramientas principales, aparte del conocimiento básico  para proporcionar orientación e intervención, establecer propósitos, aclarar problemas e identificar soluciones potenciales, esto lo lograra  diseñando actividades guiándose con principios teóricos y dando seguimiento según su perspectiva.

Debe motivar al alumno a sentirse en confianza, creando situaciones donde el alumno pierda el temor a expresarse, y todos aprendan a respetarse mutuamente, para así activar la interacción.

PAPEL DEL ALUMNO:

Los alumnos observan, escuchan, leen, escriben, imaginan, dibujan, miden, razonan, construyen, y comparten, este es el objetivo que el alumno tradicional termine, es decir aquel niño, adolescente, adulto, que solo era receptor de información y comunicación ahora sea participante más activo que también opine, juzgue, critique, proponga, opine y de sugerencias que se sienta parte de la clase, así podrá desarrollar mejor sus habilidades y destrezas.

CONCLUSIÓN:

El ambiente de aprendizaje es construido desde cuando se estructura un aula, se instala el mobiliario, temperatura, equipo, materiales, etc. Este varía según sean los alumnos y  los objetivos, un salón de educación preescolar no es igual al de una universidad, porque el alumno tiene diferencias psicosociales y los objetivos cambian, pero nunca cambiaran las exigencias para el docente, este siempre debe ser aquel ser inalcanzable, capaz e innovador que este en constante innovación  y trabaje con gran entusiasmo y motivación para que logre tener alumnos que moldeen su personalidad como personas-estudiantes y seres sociales, y al alumno se le ha de pedir que sea un constante curioso, que no se quede con la duda que siempre investigue o pregunta para que alimente su interés y  hambre de aprender. Así pues podemos utilizar los medios tecnológicos alcanzables, audios, videos, computadoras, etc., para que el aprendizaje se vuelva más atractivo y significativo, para esto se debe advertir al alumno de las ventajas y desventajas del uso de la computadora e internet para que este aprenda a utilizarlo equilibradamente y útilmente para construcción positiva y no destrucción personal.

Ahora se sustituye el cuaderno por una pantalla y el lápiz por teclado.

CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EL AMBIENTE SE SUSTENTA EN TEORIAS.

El aprendizaje es un proceso  complejo que ha generado múltiples interpretaciones y teorías que nos brindan diversas definiciones por numerosos investigadores y profesionales de la educación,  no hay una definición universalmente aceptada.

A Continuación tenemos las siguientes definiciones:

-        Shuell según la interpretación de Schunk 1991.: El aprendizaje es un cambio entre ignorancia-conocimiento, y que es  perdurable y relativamente permanente  en la conducta o en la capacidad de comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la práctica o de alguna experiencia.

-        El aprendizaje ocurre a través de la práctica  o  formas de experiencia (observando a otras personas).

-        El aprendizaje  implica adquisición y modificación de conocimiento, estrategias, habilidades, creencias, y actitudes ( Schunk 1991). En palabras de Schmeck (1988ª,p. 171).

-         El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros pensamientos.

-        El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.

-        Proceso para adquirir o modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, o valores, como resultado de la experiencia, la instrucción, el razonamiento, la observación.

Desde que nacemos interactuamos con nuestro medio ambiente y sus actores, cuando somos bebes aprendemos a tomar biberón, a decir nuestras primeras palabras,  crecemos y aprendemos a leer, a escribir, a hacer cuentas, y asi proseguimos en la vida aprendiendo día a día, en la familia, con los amigos, en la escuela, con los amigos, etc.

Existen tipos de aprendizaje:

§  Aprendizaje receptivo: el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

§  Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

§  Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

§  Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

§  Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

§  Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Entonces aprendemos: comprendiendo, descubriendo, memorizando, con experiencias y conocimientos previos, observando, etc. Porque no todos aprendemos de la misma manera, debido  a que no todos desarrollamos nuestras habilidades de pensamiento: observar, analizar, reflexionar, razonar, clasificar, ordenar, categorizar, etc.  Al mismo ritmo, ya sea porque unos reciben o buscan mas estímulos positivos o motivación que otros, existen diversas teorías de aprendizaje que intentan dar una explicación de cómo ocurre el aprendizaje, cuales factores influyen, el papel de la memoria, como se transfiere,  y los tipos de aprendizaje, y cuáles son los supuestos o principios básicos mas pertinentes para el diseño de instrucción.

                                  TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Vivimos en la sociedad del conocimiento, donde abunda la información, las teorías, los principios, tanta información que debemos ser muy cuidadosos al leer, analizar y razonar, para lograr entender los contenidos.

§  Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento está alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar".

§  Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

§  Empirismo o Asociacionismo: Afirma que la fuente primaria del conocimiento es la experiencia, Schunk 1991. Esto implica que  los organismos nacemos sin conocimiento y vamos adquiriendo a través de interacciones y asociaciones, que el conocimiento se deriva de las impresiones sensoriales las cuales van formando ideas complejas, y se centran en como manipular un ambiente para mejorar y garantizar las asociaciones apropiadas.

§  Racionalismo: Ve al conocimiento derivado de la razón  sin la ayuda de los sentidos, Shunk 1991, se trata de la diferencia entre la mente y la materia se origino con Platón (c. 427-347.a.c). Se refleja en que el ser humano aprende mediante el recuerdo  y el “Descubrimiento” de lo que ya existe en la mente a travez de la reflexión de las ideas personales a partir de la mente para así diseñar la instrucción.

§  Conductismo: El aprendizaje tiene que ver con los cambios en la conducta observable, esta se logra cuando se exhibe una respuesta apropiada a través del estimulo respuesta, el maestro dice 2x2 y el alumno dice: 4. La meta es lograr que el estudiante  de la respuesta deseada  cuando se le presente el estimulo.

§  Cognitivismo:   Propone  que aprender sea mediante el procesamiento mental  la manipular materiales, dirigir el procesamiento y la interacción de los estudiantes con el sistema de instrucción; Psicólogos y educadores acentúan procesos  cognitivos más complejos como: el pensamiento, solución de problemas,  el lenguaje, formación de conceptos y procesamiento de la información (Snelbecker 1983). Nos dice que la adquisición del conocimiento es una actividad mental que implica una codificación  interna y estructuración por parte del estudiante, la información se almacena en la memoria cuando alguien aplica el conocimiento  a diferentes contextos.

EL APRENDIZAJE A TRAVEZ DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo se considera una rama del cognitivismo (consideran al aprendizaje como una Actividad mental) posee múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica de este siglo, especialmente en los trabajos de Piaget, Bruner y Goodman (Perkins, 1991). Su teoría nos dice que el aprendizaje surge como la creación de significados a través de experiencias,(Bednar et al. 1991). Afirmando que la mente filtra lo que proviene del medio ambiente y así produce su propia realidad (Jonassen 1991a).

 Los constructivistas  sostienen que lo que conocemos de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias. Los humanos crean significados, no los adquieren. Dado que de cualquier experiencia pueden derivarse muchos significados posibles, no podemos pretender lograr un significado predeterminado y “correcto”. Los estudiantes construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales.

Los factores que influyen en el aprendizaje son el ambiente y la interacción especifica,  porque es esencial que el conocimiento este incorporado en la situación en el cual se usa  Brown, Collins y Duguid (1989) sugieren que las situaciones realmente coproducen el conocimiento (junto con la cognición) a través de la actividad, es fundamental que el aprendizaje tenga lugar en ambientes reales y que las actividades de aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con las experiencias vividas por los estudiantes.

La meta de la instrucción es que el alumno logre interpretar la información, por ello la memoria siempre está en constante construcción de significados, y así con la acumulación de interacciones va armando historias para así crear comprensiones novedosas, las cuales se conectan con situaciones específicas y se ensamblan con los conocimientos previos que ya se tienen. Es decir destacan más el uso flexible de los conocimientos previos más que el de los recuerdos, (Spiro, Feltovich, Jacobson y Coulson, 1991

 Para ser exitoso, significativo y duradero, el aprendizaje debe incluir los tres factores cruciales siguientes:

1.     actividad (ejercitación).

2.      concepto (conocimiento).

3.      cultura (contexto) (Bednar et al., 1991).

 En este punto las responsabilidades del diseñador son dobles: (1) instruir al estudiante sobre cómo construir significados y como conducir, evaluar y actualizar efectivamente esas construcciones y (2) diseñar y ajustar experiencias para el estudiante de manera que los contextos puedan experimentarse de forma auténtica y coherente.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE  Y SISTEMA DE APRENDIZAJE

Es el espacio físico o virtual donde se reúne un grupo con el objetivo de aprender, se trata de el momento donde se debe tener un clima propicio que se crea a para atender a los sujetos que aprender, y donde debe haber condiciones que estimulen la actividades de pensamiento de dicho sujeto, el ambiente de aprendizaje se vive tanto en la educación formal, informal  y no formal.

El ambiente de aprendizaje debe ser vivenciado por un sistema de aprendizaje, el cual es el motor de movimiento del aprendizaje, el docente quien guía este proceso de enseñanza-aprendizaje es quien diseña un conjunto de estrategias, actividades, dinámicas,  etc., de instrucción de acuerdo  a su investigación, preparación, creatividad  crea un plan estratégico de trabajo para aplicar en su clase con la única meta de obtener aprendizajes significativos. La diferencia es que el ambiente es el espacio físico o virtual donde se practicara el sistema de aprendizaje, sin un ambiente no sería posible la existencia del sistema son indispensables el uno para el otro.

         

No todos los sujetos aprender igual, hay algunos que son más eficientes  que otros, y esto depende del grado de desarrollo de habilidades del pensamiento, estímulos positivos, y motivación del alumno, lamentablemente tenemos dificultades de aprendizaje, que hacen que obstaculizan que este proceso sea más productivo y eficiente. También podemos comprobar que no todos aprendemos igual, basándonos en las edades, los niños aprender bajo ciertos criterios o herramientas, tienen que vivir espacios de acuerdo a su edad, a su razonamiento que van desarrollando y la experiencia que se desea que adquiera, mientras que los adultos  en su mayoría se concluye que han tenido más experiencia por sus años vividos, y esto puede ayudarles a razonar más rápido, son diferencias que se notan en el momento en que sabemos que a los niños no les enseñaremos los mismos conocimientos que a un adulto, y a los adultos no les enseñaremos los colores o a pintar un dibujo, por eso los programas de educación de adultos requieren que sean diseños exclusivos para que logren dejar una aprendizaje eficiente.

CONCLUSION:

El aprendizaje es una acción de cambio de ignorar a saber algo, aprendimos a barrer, a cocinar, a leer, a escribir, a resolver, etc. Desarrollando nuestras habilidades bajo el uso del razonamiento, experiencia, conocimientos previos y el trabajo permanente de nuestra mente, no hay edad para dejar de aprender, niños o adultos podemos aprender, ya sea en educación formal, informal o no formal, querer, es poder.

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

¿QUE ES HABILIDAD?

La teoría  nos dice que el término “habilidad” proviene del latín habilitas, habilitatis,  y que es la cualidad de ser hábil, esto significa: “lo que se puede tener” y llega ser cómodo, llevadero, mismo que procede del verbo “habere” que significa “tener”.

Algunas otras definiciones

-        Es una aptitud innata, adquirida o desarrollada. Para lograr determinados objetivos.

-        Es la capacidad y disposición para algo.

-        Es la destreza para realizar cosas con gracia e ingenio.

-        Es el grado de competencia de un sujeto concreto.

PENSAMIENTO.

 Es la facultad del cerebro que permite reunir información, razonar y extraer conclusiones.

La mente tiene tres tipos de procesos: los conscientes, los inconscientes y los procesativos. También abarca funciones no intelectuales, funciones afectivas. 

Por ello Pensar es una actividad primordial e importante  racional de intelecto, imaginación, razonamiento, análisis y reflexión, es la acción que nos hace consientes de nuestra existencia, al pensar aprendemos “la realidad”, para después llegar a la “validez”

Debido a que la mente- cerebro es la responsable del entendimiento y la capacidad de crear esto implica: Pensamientos, el raciocinio, la percepción, la emoción, la memoria, la imaginación, la voluntad, y otras habilidades cognitivas.

 TIPOS DE PENSAMIENTO.

CREATIVO INTERROGATIVO ANALITICO INDUCTIVO INFERENCIAL

SOCIAL DEDUCTIVO CRITICO SISTEMATICO LATERAL

HABILIDAD DE PENSAMIENTO:

Entonces si la habilidad es aptitud, destreza, capacidad, etc., para desarrollar algo, y el pensamiento es la acción de la mente  que nos permite analizar, razonar y reflexionar podemos deducir que la habilidad de pensamiento es la capacidad de desarrollo de procesos mentales que nos permitan resolver ciertas cuestiones, tener logros, alcanzar metas tomar decisiones.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento nos permite analizar, razonar y reflexionar, por lo tanto nos habilidades como las siguientes, se encuentran clasificadas según el pensamiento que le corresponde:

PENSAMIENTO LATERAL

-        Percibir.

-        Observar.

-        Discriminar.

-        Nombrar e identificar.

-        Emparejar.

-        Identificar Detalles.

-        Recordar.

-        Secuenciar ordenar.

PENSAMIENTO INFERENCIAL.

·       Inferir.

·        Comparar-contrastar.

·        Categorizar-clasificar.

·       Describir-explicar.

·       Identificar causa-efecto.

Categorizar nos ayuda a identificar.

·       Predecir-Estimar.

·       Analizar.

·       Resumir-sintetizar.

·       Generalizar.

·       Crear, encontrar  y resolver problemas.

PENSAMIENTO CRÍTICO. 

• Juzgar- Criticar- Opinar.
• Evaluar.
• Meta cognición.

IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO.

Las habilidades de pensamiento son esenciales para que el  individuo sea capaz de encontrar,  y resolver sus dificultades, problemas u obstáculos, en la vida, también pueda crear un sinfín cosas se pueden dar beneficios o perjuicios, daños.

Las habilidades nos permiten ser autónomos para poder superar las dificultades ya sean  individuales o grupales a través de:

 1.- Definición del problema.

2.- Análisis de la información.

3.- Proyección  para la solución.

4.- Establecimiento de un criterio para el resultado.

5.- Ejecución del proyecto.

Es necesario que todos los individuos trabaje sus habilidades al máximo, aunque hay personas que tendrán limitantes en su pensamiento ya sea por alguna deficiencia mental, o que tenga anti valores como agresión, miedos, prejuicios, etc. Son personas especiales que pueden tener alguna enfermedad que puede ser curable o tratables, y si lo que tiene son anti valores tendría que ser atendido por un especialista.

ALGUNOS  TIPOS DE PENSAMIENTO

El pensamiento lateral:

Extractado del uso del pensamiento lateral de Edward de Bono.

Positivo	Negativo	Interesante
Es un pensamiento lógico, modo eficaz de emplear la mente, teniendo habilidad para crear ideas nuevas y creativas. Ayuda a que el individuo desde un enfoque creativo analice con nuevas formas y contemple  la diversidad de situaciones problemáticas y busque resolverlas con ideas innovadoras y creativas Se requiere trabajar la capacidad de expresión, se trata tener actitud y habito mental  para tomar conciencia y practica.	La capacidad para producir ideas nuevas, proviene  de un hábito mental particular. -        Las personas que no tienen el hábito de pensar mas allá de lo que percibe, no tendrá esta capacidad creativa. Quien tiene una idea nueva debe luchar porque sea inmortal, ya que esta le trae como recompensa el placer  del éxito y esta a su vez es la satisfacción más elevada.	Es de suma importancia tomar en cuenta los dos pensamientos a la hora de buscar alternativas de solución, ya que si no están en el pensamiento  lateral, las podremos encontrar en el vertical, en lo lógico, en lo ordenado, en lo concreto. Pero debemos concientizar a los individuos a que despierten su creatividad y puedan ejercerla para crear una obra maravillosa en su vida cotidiana: laboral, estudiantil, etc.

El pensamiento lateral nos da la oportunidad de encontrar soluciones más creativas,  o que podrían ser anormales para algunos, pero siempre demostrando que la solución da el mayor de beneficios al mayor número de personas.

PENSAMIENTO CRÍTICO.

El pensamiento Crítico es el proceso mediante el cual se utiliza el conocimiento,  y la inteligencia para razonar y llegar a obtener conclusiones acerca de un concepto, un tema, problemas, etc. Nos permite examinar y evaluarnos a nosotros mismos, proporciona la capacidad de eficacia y creatividad que nos permita tener un auto examen, autocritica y autocontrol personal,

Otras  definiciones:

a)    Es una forma  responsable de pensar, para emitir buenos juicios con el propósito de obtener conocimientos y buscar  la verdad.

b)    Según el consenso explicitado en el Informe Delphi [2], pensar críticamente consiste en un proceso intelectual que, en forma decidida, regulada busca llegar a un juicio razonable.

c)     Según Kurland, D.J., 1995; en sentido amplio, pensar críticamente está relacionado con la razón, la honestidad intelectual y la amplitud mental en contraposición a lo emocional, a la pereza intelectual y a la estrechez mental (mente estrecha).

ESTRUCTURAS UNIVERSALES DEL PENSAMIENTO:

1.- Cuando pensamos (tenemos un propósito).

2.- Esto nos permite (dar nuestro punto de vista).

3.- Basado en suposiciones.

4.- Nos lleva a implicaciones o consecuencias (correcto, equivocación, etc.).

5.- Usamos datos, hechos, y experiencias.

6.- Podemos hacer inferencias y emitir juicios.

7.- Basados en Conceptos o teorías.

8.- Intentar contestar una pregunta o resolver  un problema. (Conclusiones).

BENEFICIOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

• Tener claridad de nuestro propio pensamiento.
• Identificar los argumentos para determinar ciertos significados.
• A través del  análisis y razonamiento llegaremos a conclusiones o significaciones.
• Posibilidad de pensar con utilidad y crear beneficios.
• es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y auto-corregido.
• Requiere estándares rigurosos de excelencia y dominio consciente de su uso.
•  Implica comunicarse efectivamente,  y tener  habilidades para la solución de problemas.

PENSADOR CRITICO: El pensador crítico, ha de evitar la existencia de ambigüedades, imprecisiones y malentendidos en sus comunicaciones. Una persona que trata de pensar de manera crítica debe esforzarse por eliminar factores que limiten la comunicación y debe trabajar con el razonamiento crítico para pensar de forma racional y objetiva y evitar falacias.

Es necesario desarrolla los siguientes pasos:

Paso 1: Adoptar la actitud de un pensador crítico.

Paso 2: Reconocer y evitar las barreras y sesgos cognitivos principales.

Paso 3: Identificar y caracterizar argumentos.

Paso 4: Evaluar las fuentes de información.

Paso 5: Evaluar los argumentos.

CARACTERISTICAS DE UN PENSADOR CRÍTICO Y EJERCITADO.

• Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión;
• Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente;
• Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes;
• Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias.
• Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

La inteligencia es el término global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicación, el raciocinio, el aprendizaje, la planificación y la solución de problemas.

Según STERNBERG (1986): Actividad mental involucrada en la adaptación, moldeamiento y selección propositiva de los ambientes del mundo real que sean relevantes para la propia vida. Un tipo de auto   gobierno o auto gestión mental superior.

La inteligencia viene de  inter: entre, elegiré: escoger, implica dar un veredicto para producir un resultado efectivo, la inteligencia aumenta con estímulos positivos y envejece hasta morir por falta de estímulos.

TIPOS DE INTELIGENCIA:   

·       Espacial. (Diseñador de imagen, de modas, pintor, arte, etc.)

·   Corporal-Cinestesico. (Deportistas, gimnastas, etc.)

·       Intrapersonal.( Excelente ser humano)

·       Interpersonal. (Psicólogo, educador, consejero, etc.)

·       Naturalista. (medicina, Biólogo, Veterinario, Ing. Ambiental, hidrólogo, etc.)

·       Musical. (compositor, músico, vocalista, etc.)

·       Lingüística-verbal. (escritores, poetas, actores, humoristas, etc.).

·       Lógico matemática. (arquitectos, matemático, químico, etc.)

La educación (proceso de enseñanza-aprendizaje para transmitir cultura, valores, costumbres, etc.); nos ayuda a descubrir qué tipo de inteligencias poseemos para poder desarrollar el gran potencial que llevamos implícito, y así desenvolver nuestras habilidades, capacidades, destrezas, y encontrar el lugar que ocuparemos en la sociedad.

ES IMPORTANTE LA COMUNICACIÓN HUMANA.

(ORAL, ESCRITA, CORPORAL)

La comunicación es el proceso de emitir información, de expresar ideas, sentimientos, emociones, opiniones, etc. Para que sea posible la comunicación debe haber un emisor, un mensaje y un receptor, la comunicación se da en manera: oral (lenguaje-habla, escrita, o lenguaje corporal). Todos automáticamente somos comunicadores, todos expresamos, hablamos, escribimos, hacemos señas, muecas, etc.

La comunicación nos ayuda a construir significados a través del escuchar, pero es importante saber escuchar para poder comprender lo que se habla, esto implica modos de escuchar: Con un objetivo determinado, Feed-Back: es inmediato se trata de invertir papeles emisor-receptor en cualquier momento, Se exige Feed-Back o retroalimentación  evidente o gestos, Hay pausas, cambios, entonación, que fragmentan el discurso en partes que se escucha por separado. Muchas veces las personas no sabemos escuchar debido a: Desesperación, Defectos fisiológicos, Factores afectivos (falta de motivación, antipatía), Factores intelectuales, Prejuicios, Egocentrismo, Sentido crítico excesivo, Detalles que nos molestan (medio físico), etc.  Es importante saber expresarnos y saber escuchar, en cada comunidad de habla, se utilizan determinados términos, un lenguaje similar, etc.;

CONCLUSIóN.

La comunicación nos permite pensar, expresar y escuchar;  comunicarnos con nosotros mismos y con los demás, ya sea utilizando el pensamiento lateral o critico, y así manifestar  la creatividad para formular ideas, soluciones, etc.;  y así mismo trabajar las diversas habilidades, para descubrir que inteligencias poseemos y en qué lugar de la sociedad nos corresponde estar.

Lenguaje Corporal.